美國老師和老師講灰姑娘的故事差距太大了！

2016-08-30 16:46:09 來源:91加盟網(wǎng) 閱讀：1189次友情提示：投資有風險加盟需謹慎！

　　還記得你上小學時，語文老師是怎么上課的嗎？預(yù)習課文、講作者、課文分段、概括段落大意、總結(jié)中心思想……一節(jié)課下來，寫寫畫畫，滿滿的都是“套路”，卻根本學不到什么東西。然而，同樣是一篇小學課文，美國老師和西方老師講課方式真的太大了！

　　【美國版】

　　上課鈴響了，孩子們跑進教室。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

　　老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

　　學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

　　老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？

　　學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

　　老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，千萬不要邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀）。

　　老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

　　學生：是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

　　老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

　　老師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

　　學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。

　　老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑褪撬暮髬寷]有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

　　學生：她自己。

　　老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

　　學生：要愛自己！

　　老師：一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

　　學生：午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

　　老師：天哪，你們太棒了！我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

　　孩子們歡呼雀躍。

　　此為美國一所普通小學的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面？

　　【版】

　　老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習了嗎？

　　學生：這還要預(yù)習？老得掉渣了。

　　老師：灰姑娘?是****童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

　　學生：......書上不都寫了嗎？不會自己看啊？

　　老師：這故事的重大意義是什么？

　　學生：得，這肯定要考的了。

　　老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。

　　學生：前后各一段，中間一段，總分總.......

　　老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

　　學生：(n人開始睡覺...............)

　　老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？

　　學生：(又n人開始睡覺...............)

　　老師：怎么這么多人睡覺啊？你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學，不能上大學就不能......你們要明白這些做人的道理。

　　看完你感受了什么？是的，這就是差距。

　　從上課方式上不難看出：國外注重孩子個性發(fā)展，注重孩子普及教育，西方是開放式啟發(fā)提問思考，則是填鴨式應(yīng)試教學，因此導(dǎo)致了我們的孩子與生俱來的天性一點被磨滅，學習興趣漸漸失去，久而久之產(chǎn)生厭學心理，成為考試的機器，也在不斷進行改革，然而現(xiàn)實依然是“路漫漫而修遠”，任重道遠。我們迫切需要更符合孩子天性的，自由式、開放式的方式，教育應(yīng)該回歸本質(zhì)，更包容、更靈活、更順應(yīng)孩子成長的自然規(guī)律。

　　然而，值得慶幸的是，學前教育領(lǐng)域還沒有被統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學。各種理念思想在此相互碰撞，蒙氏教育作為主力軍為基礎(chǔ)教育帶來了福音。

　　蒙氏教育源自西方，教師不再是教育的主體，孩子才是。它尊重孩子的成長規(guī)律，為其提供豐富的有準備的環(huán)境，孩子們根據(jù)自己的興趣自由選擇“工作”，教師則在一旁進行觀察引導(dǎo)，進一步激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。蒙氏教育在的學前教育行業(yè)認知度還是很高的，家長也更愿意讓孩子去上蒙氏園，尤其像香港跨世紀完善的理論體系和實操體系讓成果更加顯現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的“24個力”，相信經(jīng)過跨世紀蒙氏教育的孩子將來一定會顯露出更耀眼的光芒。我們也希望，的教育能早日朝著我們期待的方向發(fā)展。

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